同课异构,聚焦核心素养,共研教学策略
时间:2018-04-27 11:06:01  来源:  作者:
  •  424日,清华附中团队莅临我校,开展“清华附中教育西部行”活动。是日上午,教育大咖们为到会的教育同仁做了专题报告。下午,来自清华附中的名师团队与我校的青年教师展开同课异构活动。语文、数学、英语、生物纷纷派出“实力大将”,同台“PK”,老师们妙语连珠,学生们思维活跃,课堂精彩纷呈。小编这就为大家送上这场互联网背景下的课堂盛宴。

    1 语文组

    《一朵午荷》

    我校邝文娟老师与清华附中教师朱娜同课异构,执教了《一朵午荷》。朱娜老师选取由午荷意象窥探洛夫散文的生命意识这一角度,从剖析荷花特点出发,落实了对“一朵午荷”含义解析,完成了对课文主旨的概括。在此基础上,朱老师进一步引领学生对《庄子.秋水》、《前赤壁赋》、《瓦尔登湖》等作品作了拓展研读,出示学生习作品引发学生共鸣。

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    清华附中朱娜老师

    邝文娟老师则通过与朱自清《荷塘月色》的比对流畅导入,进入文本的分析和主旨的挖掘,在进行内容分析的环节,邝文娟老师老师大胆采用学生分组互问互答的方式,使课堂生发了很多妙趣,并碰撞出了诸多思维的花火。

    课后评价中,语文组老师们真诚热烈的逐次发言,就两位老师的不同的教学风格进行了高度评价,就两节课不同的教学设计进行了探讨分析。科大实验特聘专家刘远信老师更是从教学目标等宏观设计到学案制作进行了全面细致的评点,令在座老师们获益匪浅。 

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    科中邝文娟老师

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    语文组课后研讨会

    2 英语组

    The Bully

    英语组同课异构教学研讨活动于在学术报告厅举行。各区英语教研员、各兄弟学校英语教师及科中英语教师参加了活动。同课异构的主题是典范《英语阅读The bully》。

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    学生现场展示

    俞平老师以沉稳冷静的风格,老道自如地课堂处理技巧。将一堂敏感话题the bully通过一条主线,两个问题,贯穿整个课堂。使学生在活动探究、课堂讨论、师生互动中生成本堂课高潮——What to do with bully. 老师通过层层分析、引导,大胆放手发动学生,并运用现代信息技术手段,让学生自主动手在平板上搜索答案,落实了核心素养的教学观。

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    清华附中俞平老师

    游媛老师则体现出了老师对文本解读的独到性及老师课堂风格上的独特性。她的课紧扣中学生心扉,围绕着“活动策略走到底,活泼热情吸引你”的原则,从文本梳理、角色转换、看图说话等板块,落实了典范英语特色的听说领先原则。使学生能够以理入境、以景抒情、以情动人。层层深入,步步落实教学目标,最后引导学生创造性地解决了原本枯燥乏味的问题。

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    科中游媛老师

    研讨会后,科大实验英语教研组长李泽光老师主持了评课。老师们纷纷踊跃发言,高度赞扬了两位老师在教学上的精耕细作、深入浅出,完美地契合了新课标提出的活动教学理念和多模态教学原则。

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    英语组教学研讨活动

    3 数学组

    斐波那契数列的探究

    来自清华附中的于传洪老师及科中车杰老师以《斐波那契数列的探究》为题进行了同课异构课堂展示。

    清华附中于老师通过兔子问题发现兔子数的规律,抽象出数学模型——数列的递推公式,用一般的数列知识,常规的研究数列的方法,通过特殊到一般推理,深入浅出,体现数学源于生活又于生活。又通过层层递进的设问及学习活动,让学生不断尝试与试错,学生活动国得到充分的展示。再以严密的分析及逻辑推理,对学生得出的结论进行证明。整堂课将数学知识设计成问题,又将问题设计成一个个学生的思维活动,体现了教师的引,更体现的学生的悟。既体现了新课标的数学理念,又很好的渗透了数学的学科素养的培养。

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    清华附中于传洪

    车杰老师的课学生以小组形式展开。依次就兔子问题兔子个数引入斐波那契数列,斐波那契数列通项的求法,生活中的斐波那契数列,斐波那契螺旋线等进行了展示。学生课前通过各种途径搜集相关知识,课堂上学生进行展示,学生学习的主动性充分发挥。

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    科中车杰老师

    课后两位授课老师对各自的教学设计进行了介绍,周光岑校长及数学组老师进行热烈讨论。对两位老师的授课给予了充分的肯定。

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    数学组课后研讨会

    4 生物组

    DNA是主要的遗传物质

    生物课堂是《DNA是主要的遗传物质》的同课异构。内容主要涉及科学史、经典科学实验的学习,属于教师在公开课中一般都不愿意挑战的高难度章节。来自清华附中的刘健老师和科中的王彪老师用各自独特的风格为我们呈现了两堂精彩纷呈的课。

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    清华附中刘健老师

    刘老师的课最大特色是充分让学生思考、思辨后获得认知,进而充分培养学生的科学思维。比如,学生通过阅读大量的素材来推断蛋白质和DNA谁更可能是遗传物质,进而总结出遗传物质必须具备的特点。将“结论是自己思考的结果,而不能简单记忆”这一观点贯彻得淋漓尽致。

    王老师课的最大特色是充分利用科学史,完成学科德育渗透。比如,在完成艾弗里实验分析之后,引导学生质疑这个实验结果,又思辨质疑的科学性,辨析当时人们仍然不接受该结论的更深层次原因,进而对艾弗里实验在科学研究历程中的重要地位进行肯定与延伸。有效培养了学生实事求是的科学态度,学会用辩证的、发展的眼光看待问题。

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    科中王彪老师

    活动结束,但科中人学习探索之路不会结束,在教育这条道路上,科中人将永不止步。科中人会坚守“学为教纲”的理念,坚守教育人的情怀和本真,返本开新、深根固柢,大气大为、追求卓越,真正把科中建成高品质的现代化名校,真正落实“三力”目标,把科中学子培养成具有终身学习力、独立思考力、卓越表现力的现代公民。